Propuesta de cambio en materia de grado Cultivos Industriales

En la carrera de Agronomía hay obligación de hacer un número de créditos en actividades complementarias que, en muchos casos son cursos. La Cátedra de Cultivos Industriales brinda varios: http://www.agro.uba.ar/catedras/cul_indus/cursos . El curso de Cultivos Industriales tiene una “cartelera” que brinda mucha información y que, cuando se da el curso, sirve de contacto vía internet con los alumnos https://sites.google.com/a/agro.uba.ar/cultivos-industriales/Home?pli=1 . El uso de este espacio es sólo informativo, el alumno no interactúa con el docente ni con sus compañeros salvo en clase (teórico-práctica).

El tiempo de la materia es escaso (dos clases semanales de 3 hs durante un bimestre) y el temario extenso. Eso impide analizar el suficiente número de ejemplos y situaciones interesantes para discutir al mismo tiempo que limita la posibilidad de ilustrar las clases al Power Point que se utiliza en ellas. Con el objeto expreso de disminuir esta falencia se hará uso  de blogs que se apoyen en las búsquedas que los alumnos hagan en internet.

La propuesta es la creación de una blogósfera en donde el docente y los alumnos coloquen su propio blog creado ex profeso para este curso (30 alumnos por turno). En tanto el docente puede subir a su blog información adicional y temas de debate en donde los alumnos intercambien opiniones, sus propios blogs serán utilizados para que ellos carguen cuatro formatos de post: a) Comentarios, experiencias propias, familiares o de terceros (de cualquier tipo) con los cultivos que trata el curso. b) Fotos de 1) distintos usos de estos cultivos con comentarios sobre las empresas que los hacen. 2) Los cultivos en distintos estados ontogénicos con comentarios o preguntas que surjan de la observación de la foto. c) Videos de elaboración de productos-industrialización a partir de la materia prima que ofrecen estos cultivos y videos de labores culturales sobre los cultivos (Siembra, Cosecha, etc). d) Links a sitios nacionales o internacionales donde se reúnan asociaciones vinculadas a cada cultivo o grupo de cultivos con una opinión sobre el contenido de dichas páginas web.

Las instrucciones para la creación del blog, su conexión en la blogósfera, y el uso de Google Reader estarán en el blog del docente. Asimismo, en clase se dedicará un tiempo a aclarar dudas sobre el funcionamiento del sistema propuesto.

Los alumnos para promocionar o regularizar la materia deben alcanzar determinado puntaje. Cuándo se está cerca del mismo, pero no se alcanza, define la nota de concepto. Esa nota de concepto se establecerá en función del trabajo en blogs. 

Buena explicación de DIIGO

Me gustó mucho la presentación que está en el siguiente link:


http://www.slideshare.net/isidro/uso-didctico-de-los-blogs

No pongo directamente la aplicación porque su autor no permite bajarlo.
Fijense la cantidad de sitios que se ofrecen para hacer blogs!!! No sabía que había tantas. ¿Alguien tiene recomendaciones de algunas de ellas?

Relacionado a metodologías de enseñanza e insistiendo con el tema de "cara a cara o virtual", cuantas más opiniones leo, más seguro me siento de estar ante una falsa dicotomía. Me cuesta comprender que se pueda ver como formatos excluyentes entre si. 


Cada método tiene virtudes innegables y sería casi necio pensar que pudiendo utilizar las dos, complementándolas, uno no pudiera optimizar el resultado. En casos en los que la distancia, el tiempo u otro aspecto complicaran el cara a cara, sin duda se puede encontrar el mejor método virtual para cumplir con los objetivos. Pero la balanza se vuelca solamente hacia uno u otro por razones especiales. De otro modo ambos es la opción más adecuada.   

Twitter y la inmediatez

Reconozco en Twitter varias maravillas de la comunicación pero, hoy en día, no puedo establecerlo como la herramienta más idónea para impartir los conceptos y los criterios que trato de transmitir en mis clases de pizarrón o incluso power point. Twitter súper informa, súper conecta y lo hace con una inmediatez pasmosa que sin duda es algo determinante a la hora de atraer la atención de gente joven. Hoy la inmediatez es un valor importante para ellos.


Aclarados estos aspectos puedo ponerme a pensar si esa inmediatez es compatible con la idea de transmitir un concepto o criterio. Mi experiencia me dice que, a nivel universitario, los criterios no son simples de transmitir pues los alumnos no evocan eficazmente los contenidos de materias correlativas. Estas últimas quedaron en el pasado. Si estuviera dictando una materia básica, tal vez hubiera más éxito. Pero al estar dictando materias integradoras de múltiples conceptos, la cosa se complica.


Yo uno, sin poder evitarlo, la inmediatez al blackberry o al smartfone y aplaudo su éxito en la comunicación  y veo las innumerables ventajas para informar, intercambiar y comunicar experiencias, datos, etc. Pero al pensar en la posibilidad de transmitir con esas técnicas un criterio o concepto complejo que requiere la evocación de disciplinas correlativas de nivel universitario, el valor de la herramienta se reduce a un aditamento o complemento que puede ilustrar algunos aspectos, pero es limitado para transmitir el criterio.   Me cuesta mucho imaginar cómo puedo por ese medio lograr que alcancen la paz necesaria para adquirir concentración y ayudar en la evocación antes aludida.